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凤凰中心小学2018年秋季教学教研工作计划

文章来源: 发布时间:2018年09月28日 点击数: 次 字体:

一、指导思想

1、以推进课程改革,提高课程实施水平为中心工作,加强对农村小学的指导,加大英语、综合实践等课程的研究力度,在课程的均衡性发展方面,力求取新的突破。

2、以提高学科教学质量,促进学生发展为根本宗旨,加大课堂教学研究、指导、服务的力度,通过视导,观摩、研讨、交流等教研活动,探索教学规律,总结推广经验,力争在教学有效性研究方面取得新成果。

3、以提高教师专业化水平为重点,开展多种形式的培训,加强校本教研制度建设,促使广大教师教学观念不断更新,教学能力和水平不断提高。

二、具体工作及措施

1、把教师的业务自学做实。“教书者必先强己,育人者必先律己”。学校加强师资研究,进一步完善业务学习制度,采取多种途径,强化学习效果,努力提高教师的教育理论素养,转变传统的教学观念,树立先进的教学理念,着力创建书香型校园。开展“我读书,我快乐”、“书香伴成长,课改显智慧”等主题活动,从领导到教师,从教师到学生,从学校到班级,从学科组到年级备课组,大兴读书之风,培养师生的文明行为和儒雅气质,努力创建书香型校园,塑造学者型教师。

2、把教师的校本培训做实。学校组织多种形式的培训活动,通过活动拓宽教师知识面,转变传统教学观念,重构教学知识结构,适应课改教学要求。学校把本校教师的发展放在第一位,抓住提高质量的这一核心要素,为了学生的发展,为了学校的发展,应着力于教师的发展,组织教师外出学习与培训,抓实抓好教学反思工作。把教学研究转化为教师的个人意识和自觉自愿的行为,让教师在反思中磨炼自己,在反思中提高水平,实现教师教学水平和研究水平的长足进步。

三、扎实开展教学研究,确保研训一体高效优质。

1、优化备课质量。教学系统是一个由若干要素构成的开放的复杂系统,备课只是其中的一个要素,它是教学过程的设计,是教学资源的开发与利用,是教学知识的内化与活化,是对学生的研究与关注,是教师自身的再学习再提高。要想提高教学质量,要想使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和,就必须要在备课上动脑筋、下工夫。一是优化备课方式,提高备课质量。教师尽量做到堂堂用好电教设施,每学期至少利用电教设施辅助教学20节以上。

2、夯实学科研讨。一是优化研究内容。主题即问题。学校将重研究教材和课标转移到重研究教师的“教”和学生的“学”上来,扎扎实实地抓好课题研究,将课题研究前置,以课题研究带动教学实验,以教学实验带动课程教学,力求阶段研究出成果,课堂教学大改观,教师能力大提升,学校特色大显现。二是继续按镇中心学校“课内比教学”,学校依据校情与常规教研活动相结合,开展人人上一节展示课的校本教研活动,做到活动有针对性,有目的性,有计划性,有实效性,有可查性。活动包括所有学科(含综合实践活动),每次课资料包括“四个一”。即:一份教学设计、一份教学实录、一份教学说课与反思、一份集体讨论记录,不断优化我校教学教研工作,提升教师教学研究水平。

3、打造高效课堂。一是真正实现学生的主体地位。课堂力求体现教师为主导,学生为主体,训练为主线,活动为主要形式,体现教学的平等参与,努力构建自主、合作、探究、开放的新课堂。教师千方百计地使学生“动”起来,力求取得教学实效。师生转变教法学法,努力实现“三个转变”。即:变注入式教学为启发式教学;变学生被动听课为学生主动参与;变单纯的知识传授为发展学生的综合能力。教师重视教学过程的引导与启发,做到知识的迁移和能力培养并举;尽可能创设更多的平台让学生“表演”,做到讲不过半,练在当堂。二是更加注重过程与方法。课堂教学中具体做到“三不”。即:不落空创设情境,体现互动(教师预先要收集相关信息、材料,了解学生的学情和生活经验,运用教具和学具,不偷工减料);不跳级推陈出新,体现情理(教学过程中,每一个过渡、每一个转折、每一个知识增长点,都应合情合理,承前启后,不要牵强附会);不越位展示思维,体现过程教师要想方设法暴露学生的真实心理,自由的思维,有过程的启导,既重视通法的运用,又关注差异性教学,不要不求甚解),避免低效课,消灭无效课。三是关注学生综合能力的培养。教师充分利用现有资源,有效整合学科教学,深入扎实推进课程改革,注重学生兴趣习惯培养,充分发挥学生个性特长,提高学生的综合应用能力。

4、抓好竞赛评比。一是加大培优力度,组织师生参与各级学科竞赛活动,力求夺高奖、夺大奖。二是加大艺术、体育、劳动、综合等学科教学的督查和评估,将学生的布贴画、手工制作、钢笔毛笔书法纳入教师绩效考核评估,开展学生体育项目学段达标校级竞赛活动,对学校更新教学手段、满足教学需求落实情况和教研动态,积极宣传报道,推广教研工作经验,促进教学教研工作,提高教学教研档次。

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